1)Temática
Evidenciamos que, no trabalho com a linguagem, se privilegia o uso da Língua como atividade social e comunicativa em que os interlocutores atuam em um espaço cultural e histórico.
A nossa proposta parte do pressuposto de que a significação se produz na cultura. Por isso, o trabalho com textos clássicos e consagrados pode se misturar ou até mesmo produzir novos textos de autores regionais, expressando as formas da cultura popular etc.
A produção do Chá Literário sobre o Rio Macacu torna-se uma ótima oportunidade de trabalhar uma realidade de sala de aula devido a sua importância para a região e para os todos da Escola Municipal Funchal, visto que a mesma se localiza numa área rural, próximo ao maior e principal afluente do Rio Macacu: O Rio Guapiaçu.
O Rio Macacu é responsável pelo abastecimento dos habitantes dos municípios de Cachoeiras de Macacu, Itaboraí, São Gonçalo e Niterói, além de ser utilizado para irrigação e piscicultura.
Embora seja universal, coletiva, a arte provoca sensações particulares, individuais, pois são através de poesias, peças teatrais, músicas e danças que encontramos a função de proporcionar prazer e emoção. O Chá Literário é um momento que a escola traz a arte mais para perto do aluno.
Qualquer que seja a sua direção, a arte está em toda parte e é um elemento definidor da identidade de um povo, de um grupo social e de um indivíduo. Nossa intenção, é aproximar-se de forma mais consciente da arte, e nesse caso, encontramos uma ótima ferramenta de trabalho com o TP 2, unidade 7: A arte, formas e função, elaborado por Maria Antonieta Antunes Cunha, Doutora em Letras, Professora da Universidade Federal de Minas Gerais(UFMG).
2)Problemática
A complexidade cada vez maior de nossa sociedade exige que o trabalho do profissional da educação se embase em uma visão ampla e crítica dos fenômenos da vida moderna. O fenômeno atual e regional é a poluição do Rio Macacu.
Com isso, a situação-problema a ser focada durante esse projeto seria a conscientização de toda a comunidade escolar em prol da despoluição e preservação do nosso “bem maior”: a ÁGUA, buscando a expressão artística através da produção escrita, oral, corporal e social etc.
Ao pôr em prática esse projeto acreditamos que o mesmo possa contribuir na formação do cidadão, pois através da arte o aluno desenvolve habilidades como a leitura, disciplina, responsabilidade, afetividade entre outros.
3)Fundamentação Teórica
As leituras sugeridas e a bibliografia do TP 2, unidade 7 são a base para a realização desse projeto. Citamos aqui:
MARTINS, M.C. Didática do ensino de arte-A língua do mundo - Poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
Esta obra, muito bem ilustrada, apresenta formas de explorar cada segmento da arte com crianças, além de fazer uma bela reflexão sobre a arte. Tem uma excelente bibliografia para cada capítulo.
PLATÃO et FIORIN. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1998.
Apesar de privilegiar o texto literário, o livro acima apresenta boas relações entre as artes e tem a costumeira linguagem acessível de outros trabalhos.
BARBOSA, A.M. Arte-Educação:conflitos/acertos. São Paulo: Ateliê, 1997.
BOSI, A. Reflexões sobre a arte. São Paulo: Ática, 1986.
COLL, C & TEBEROSKY, A. Aprendendo arte. São Paulo: Ática, 2000.
DUARTE JR.J.F. Fundamentos estéticos da arte. Campinas: Papirus, 1988.
ECO. U. Obra aberta. São Paulo: Perspectiva, 1976.
______. A definição da arte. São Paulo: Martins Fontes, 1986.
4)Objetivos
O desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos. Este processo visa à inserção dos alunos na sociedade na qual vivem, como cidadãos conscientes, capazes não só de analisar as várias situações vividas, mas também de se expressar criticamente em relação a elas.
Com isso, visamos a percepção do aluno para diversas formas artísticas (poemas, personagens da literatura, obras de arte, músicas, quadrinhos, etc.), bem como o exercício da prática de leitura.
Temos como objetivos específicos identificar a arte na vida cotidiana, procurando mostrar como a arte, ou algumas formas de arte estão mais próximas de sua vida do que talvez você pense. Bem como as formas e características da arte, que procuram mostrar formas de divisão das artes e as funções da arte, que tratam de pensar o papel da arte no mundo de hoje.
5)Metodologia
Toda a discussão sobre a Língua Portuguesa não se faz por intermédio do texto, mas no texto. Para isso, vamos apreciar a cultura letrada estabelecendo uma relação com as demais linguagens e manifestações culturais.
Essa postura privilegia o trabalho de forma coletiva e interdisciplinar, incentivando a utilização de diversos materiais indicados no Gestar II e disponibilizados pela escola.
Para os alunos de 8ª série podemos passar os filmes O carteiro e o poeta, de Antonio Skármeta, visto que o mesmo trata de maneira magistral o papel que a arte tem na vida das pessoas, inclusive a mudança dos nossos motivos para nos aproximar da arte, ao longo de nossa vida; A rosa púrpura do Cairo, de Woody Allen, que trabalha as funções da arte explorando numa trama de humor questões importantes como a relação fantasia/realidade; e Abril despedaçado, de Walter Salles, que trabalha muito bem a arte por meio de uma personagem infantil.
Após as sessões propomos um debate e uma reflexão de como a arte é inerente ao ser humano e não nos damos conta disso. Cada aluno poderá levar para a sala de aula uma forma de arte que tenha em casa: imagens em cerâmica para representar a escultura, um projeto “planta” de casa para a arquitetura, uma música, um quadro ou tela, uma dança da moda, um conto ou livro interessante, uma fotografia e até mesmo um bom filme.
É importante que o educador familiarize os alunos à arte local, levando-os à construções importantes da região, shows com músicos da cidade, exposições ou movimentos artísticos que possam proporcionar um contato com os autores dessa arte. Uma boa fonte para obter essas informações é a Internet através das páginas http://artemacacu.blogspot.com/ e http://www.aviva2009.blogspot.com/.
Os livros que ensinam a arte criados para crianças também contribuem para um laboratório perfeito de descoberta sobre os gostos e análises artísticas. A atividade do avançando na prática da página 83 figura bem esse contato com a arte.
Uma boa opção para trabalhar a arte e a fantasia é a atividade das páginas 87 e 88, onde através da música de Chico Buarque podemos fazer uma ponte entre a história real e o recurso utilizado para a expressão da mesma, ou seja, a arte como interpretação da realidade. Para encerrar este tópico propomos uma pesquisa sobre o período militar e a obra de outros autores, como Gonzaguinha, Geraldo Vandré etc.
Explorar a arte e conotação assim como a paixão pela forma utilizando poemas e pinturas também faz parte da nossa metodologia, visto que esses tópicos fazem parte das características principais da arte.
A Hora da Leitura é uma boa opção a ser seguida por qualquer série, basta ter em mãos obras literárias interessantes e fazer a leitura junto aos seus alunos, em forma de novela (um capítulo a cada dia), com direito a retrospectiva/reprise das últimas “cenas” e tudo o mais. Essa atividade deixará clara a importância do educador dispensada a arte, além de ser um modo de motivar os alunos para a leitura.
Os cadernos de Atividades de Apoio à Aprendizagem (AAA’s) também contribuem para uma prática pedagógica motivadora de melhores resultados. No caso da unidade 7 as atividades abordam uma interdisciplinaridade com as Artes, especialmente música e pintura (reprodução / recriação de obras de arte), e com Educação Física, com relação aos movimentos corporais (produção de sons imitativos, coreografia, dramatização de textos teatrais etc.).
A ideia que dá suporte a essa postura é a de que a arte é uma forma de conhecimento relacionada ao cotidiano, sendo um convite à (re)interpretação do mundo.
6)Cronograma
As atividades devem ser planejadas estabelecendo-se relações entre conteúdos e conhecimentos pretendidos, de forma a proporcionar ao aluno, progressivamente, a autonomia e o conhecimento de novas e diferentes formas de produção de significados bem como suas estratégias.
Acreditamos que este projeto deva ser colocado em prática logo no início do ano letivo para que se possa construir aos poucos e de forma organizada o Chá Literário da Escola Municipal Funchal. Podemos fazer as sessões de cinema e as exposições da “Arte em minha casa” no 1º bimestre. No 2º bimestre pode-se privilegiar a arte local através da atuação em todas as atividades artísticas do município. Os livros de ensino de arte e a música podem estar mais presentes no 3º bimestre. Já a Hora da Leitura deve ser um exercício diário.
Ainda temos oito (8) aulas preparadas cuidadosamente para esse fim, e que podem ser divididas em duas (2) para cada bimestre:
Aula 1 – Manifestações Artísticas
Aula 2 – Composição usando sons
Aula 3 – Criando uma coreografia
Aula 4 – Teatro: O cavalinho azul
Aula 5 – Dramatizando o texto teatral
Aula 6 - Leitura de quadro de Magritte
Aula 7 – Criando o poema
Aula 8 – Recriação de quadro de Portinari
A culminância pode se dar no 4º bimestre (mês de novembro).
7)Equipe de trabalho
Neste processo, pretende-se salientar as situações de aprendizado que focalizem a discussão, a participação e a troca entre colegas, propondo atividades com momentos de aprendizado individual e coletivo.
Para a realização desse projeto contamos com a participação dos educadores das áreas de Biologia que faria uma visita com os alunos ao Rio Macacu para a identificação dos agentes causadores da poluição do mesmo. De Educação Física, que prepararia uma dança temática junto aos alunos. Já o educador de Geografia poderá desenvolver um mapeamento da área do Rio Macacu. A de Artes poderia fazer um trabalho de desenho e pintura sobre as expectativas dos alunos para o futuro, até mesmo um retrato do “antes/depois”. A de Ensino Religioso pode trabalhar uma música que leve a reflexão da atual situação, importância e da recuperação do Rio Macacu.
8)Avaliação
Processual, durante o projeto o professor avaliará o desempenho do aluno, fazendo “ajustes” sempre que necessário. Os alunos podem fazer um diagnóstico no início e outro no fim sobre as expectativas e objetivos a serem alcançados, bem como a realização ou não dos mesmos.
A culminância do projeto também será de grande valia para a comunidade escolar, um dia no qual apresentaremos todos os trabalhos desenvolvidos.
